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　　關(guān)于環(huán)境能否影響遺傳的問(wèn)題，這也是早已由醫(yī)學(xué)家特別是生物遺傳學(xué)家、生物化學(xué)家的科學(xué)研究所證實(shí)。環(huán)境中的不同類型的刺激如X線、紫外線、高溫，都可以影響遺傳的改變，藥物進(jìn)入體內(nèi)通過(guò)改變體內(nèi)內(nèi)環(huán)境的成分、性質(zhì)，也可以影響遺傳。

　　
　　遺傳對(duì)人的智力影響是客觀存在的，一般調(diào)查表明，父母智力高的，子女智力往往也比較高：父母智力平常，其子女智力一般；父母智力有缺陷，子女也可能有智力發(fā)育不全。但是，誰(shuí)也不能否認(rèn)環(huán)境對(duì)智力有影響。如，“狼孩”，自幼被狼掠走哺喂長(zhǎng)大的嬰兒，由于正處在智力發(fā)育階段生活于狼群之中，他爬行、狂叫、咬人的特性業(yè)已形成，在他重新回到人群中也不能恢復(fù)人的本性了，說(shuō)明狼群構(gòu)成的環(huán)境改變了人性的遺傳。

　　就智力而言，遺傳僅僅是為其提供了上下限度，即智力發(fā)展的高低的可能性。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，胚胎發(fā)育時(shí)期孕婦營(yíng)養(yǎng)狀況、精神狀態(tài)和對(duì)胎兒實(shí)施胎教等措施的有或無(wú)，以及出生后的喂養(yǎng)好壞、環(huán)境如家庭與社會(huì)的影響、個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的狀況，綜合影響其智力的高低。遺傳（特別是指智力上的遺傳）的可塑性較大，而環(huán)境（包括母體內(nèi)外的各種環(huán)境因素）就是塑造一個(gè)人的智力的力量。正是這種原因，人們能夠見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：一對(duì)智力水平一般的勞動(dòng)者夫婦，養(yǎng)育了一位科學(xué)家或藝術(shù)家，而一對(duì)智力水平較高的教授夫婦，卻養(yǎng)育了一個(gè)智力極一般的勞動(dòng)者。

　　綜上所述，使我們深刻認(rèn)識(shí)到，胎教是優(yōu)生工作中打基礎(chǔ)的工作。通過(guò)胎教，使胎兒大腦發(fā)育更好一些，為出生時(shí)塑造一個(gè)較好的先天的有智力開(kāi)發(fā)前途的孩子。然而僅做這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。出生后的合理喂養(yǎng)和充分的營(yíng)養(yǎng)供給，以及出生后的教育訓(xùn)練，都是保證充分開(kāi)發(fā)先天智力基礎(chǔ)的必要條件，是使胎教嬰兒繼續(xù)教育成才的必經(jīng)之路。否則，就像一個(gè)音樂(lè)世家的子弟被放到一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的環(huán)境中，他永遠(yuǎn)成不了音樂(lè)家一樣。歷史上也有先天的條件好，后天“不用而廢”了的早慧兒。如控制論的先驅(qū)維納曾在自傳中寫(xiě)道：與他一起被稱為“神童”的三四個(gè)人，后來(lái)都因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)而變得毫無(wú)作為。

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